Bibliografía

• Antunes, C. (2001) Qué es la inteligencia en Estimular las Inteligencias Múltiples. Madrid: Narcea. 
• Ardilla, R. (2010, marzo). Inteligencia ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar?. Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, XXXV, pp. 98-100
• Armstrong , T. (1999). Las inteligencias múltiples en el aula. Virgina, EE.UU.: Ed. Manantial.

Reflexión personal

Dentro de mi vida escolar y profesional la Inteligencia que he desarrollado es la lógico-matemática, aún cuando mi profesión de Criminalista –Criminóloga no está del todo involucrada en la resolución de problemas matemáticos, si que desarrollamos la habilidad para manejar cadenas de técnicas muy metódicas para formular conjeturas, siempre me he considerado una persona que piensa demasiado las cosas por lo que tiendo a analizar todo antes de realizarlo , me encanta la lectura es un hábito que me formé desde hace varios años (aunque tengo que confesar que mis libros favoritos son de literatura de ficción ;) ) pero me ha  me ha ayudado mucho para desarrollar mi capacidad de comprensión y síntesis.

Otra inteligencia en la que trabajo frecuentemente es con la interpersonal pues dentro de la Criminología solemos tratar de desarrollar la habilidad de percibir el estado de ánimo, la interacción, el lenguaje de las personas con las que trabajamos,y por supuesto que esto me servirá mucho con los alumnos para llevar una buena interacción con ellos. 

Inteligencia naturalista

Se considera que una posee la inteligencia naturalista cuando es competente para reconocer flora y fauna,  para establecer distinciones trascendentes en el mundo natural y para utilizar productivamente sus habilidades,

Existen muchas maneras de estimular al niño y al adolescente para ese redescubrimiento del mundo natural y la fascinación de desvelar los misterios del planeta y de sus elementos. Además del sentido de la visión, que valor el ambiente natural, que necesita ser revelado en las familias y en las aulas de clase, también es importante desarrollar “juegos” para aguzar la curiosidad de modo divertido.

Se destacan en actividades como: granja o ciencias biológicas, ingenieros forestales, granjeros, paisajistas, jardineros, estudiosos en  la fauna y flora, geógrafos, botánicos, zoólogos, etc.  

Inteligencia intrapersonal

Se define como la habilidad para conocer los aspectos internos de uno mismo: estar en contacto con la vida emocional propia, discriminar entre las distintas emociones y recurrir a ellas para reconocer y orientar la propia conducta, disponer de una imagen de sí mismo ajustada y una gama de valores positivos para su grupo social.

Al igual que en la inteligencia interpersonal, los lóbulos frontales son importantes para el conocimiento Intrapersonal. Se sabe que los daños ocasionados en la parte inferior de los lóbulos suelen producir irritabilidad o euforia, mientras los que se localizan en la parte superior producen indiferencia, apatía y tendencia a la depresión.

Desarrollos profesionales como empresario, filósofo, líder religioso, político, psicoterapeuta, etc.

Inteligencia interpersonal

·         Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

·         La capaciad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de las otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos; la capacidad de discriminar entre clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas.  

La mayoría de investigaciones sugieren que los lóbulos frontales del cerebro tienen una función relevante en la interacción social.

Entre las profesiones que requieren una inteligencia interpersonal alta se destaca el psicólogo, el locutor y el presentador de radio y televisión, el responsable de recursos humanos, el animado de tiempo libre, el recepcionista, relaciones públicas, etc.

Inteligencia musical

Capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de sonidos musicales.

Aunque no se ha determinado un área específica clara, las partes del cerebro que se encargan de la percepción y la producción musical se sitúan principalmente en el hemisferio derecho y, a excepción del caso de grandes genios, requieren de estimulación durante la infancia para desarrollar su potencial.

La inteligencia musical como las demás, no puede confundirse como un talento y su competencia se manifiesta desde muy pronto por la facilidad para identificar sonidos diferentes, distinguir los matices de su intensidad, captar su dirección. Concretamente en la música, la inteligencia percibe con claridad el tono o la melodía, el ritmo o la frecuencia y el agrupamiento de los sonidos y sus características intrínsecas, generalmente dominas timbre. (Antunes, 2001)

Pueden fungir como compositores, intérpretes, directores de orquesta, arreglistas, instrumentistas, coreógrafos, etc.

Inteligencia Sinestésica- Corporal

Se define como la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.

La característica esencial de esta inteligencia es la capacidad de utilizar el propio cuerpo de modo altamente diferenciado y hábil para fines expresivos que, en último momento, representa la solución de problemas. Otro elemento destacado de esa forma de inteligencias es la capacidad de trabajar hábilmente con objetos, tanto los que implican a la motricidad de los dedos como los que exploran el uso integral del cuerpo. (Antunes 2001)

El control de esta inteligencia en el cerebro se sitúa en la corteza motora y cada hemisferio domina los movimientos corporales del lado opuesto. En la infancia, el desarrollo de esta inteligencia sigue un desarrollo definido que llega incluso a la utilización de herramientas.

Incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad , la velocidad así como las capacidades auto perceptivas, las tácticas y la percepción de medidas y volúmenes.

Se pueden desarrollar como actores, mimos, bailarines, deportistas, artesanos, escultores, cirujanos, mecánicos, payasos, etc.

Video: Patinaje artistico.

Inteligencia espacial

Se define como la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus relaciones.

Los procesos espaciales se encuentran en el hemisferio derecho.

Para estimular esta inteligencia se puede poner a dibujar a los alumnos, para que descubra la belleza de lo que hace cuando incorpora elementos de lo que ve a las estructuras de lo que imagina., también puede ser trabajada por medio de la alfabetización cartográfica realizando ejercicios con planos o mapas de su localidad o ciudad.

El uso de esta inteligencia es evidente en la navegación, la interpretación de mapas, las artes visuales; el juego de ajedrez, etc. , pero se hace muy evidente en las personas invidentes.

Los sujetos que desarrollan ésta habilidad pueden ser pintores, exploradores, guías, decoradores, inventores, dibujante, ilustradores, topógrafos, diseñadores, cartógrafos, etc.

Video: Super Humanos: Hombre radar

Inteligencia Lógico-Matemática

Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, asi como otras funciones y abstracciones

Es la base principal, junto con el lenguaje para los tests de inteligencia. Por ello es la más estudiada. Aunque aún no se comprende exactamente el mecanismo por el cuál se halla una solución para un problema matemático

El estímulo de esta inteligencia, no se limita a la infancia. Interacciones abstractas, problemas matemáticos, análisis algebraicos, juegos como las damas y el ajedrez, retos vinculados con la ingeniería y a la arquitectura representan procedimientos recomendables incluso para los que no busquen esa alternativa lúdica o profesional.

Desde el punto de vista biológico, existe algún consenso sobre que los lóbulos parietales izquierdos y las áreas de asociación temporal  y occipital contiguas adquieren relevancia en el desempeño de esa inteligencia, y que lesiones en esa zona ocasionan colapsos en la capacidad de cálculo, dibujo geométrico y orientación izquierda/derecha.(Antunes, 2001)

Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, causa-efecto, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los tipos de procesos que se usan al servicio de la inteligencia lógico-matemática, incluyen la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de hipótesis.

Si cuentas con esta inteligencia puedes desarrollarte como matemático, contable, estadístico, científico, informático, economista, ingeniero, arquitecto, banquero, etc.

Inteligenica Lingúistica

Capacidad de empelar de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica y sus dimensiones prácticas.

Dentro de esta inteligencias se desarrolla la retórica (usar el lenguaje para convencer), la mnemónica (usar el lenguaje para recordar), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del propio lenguaje.)

La investigación neuronal ha demostrado que el centro más importante del desarrollo lingüístico se encuentra en el hemisferio izquierdo, sobre todo en los casos de personas diestras.

El desarrollo de la inteligencias verbal  representa un instrumento esencial para la supervivencia del ser humano moderno. Para trabajar, desplazarse, divertirse o relacionarse con el prójimo, el lenguaje constituye el elemento más importante, algunas veces, el único de la comunicación. (Antunes, 2001)

Los que tienes desarrollada esta inteligencia puedes ser profesores, poetas, dramaturgos, escritores, editores, periodistas, oradores, políticos, cuenta cuentos, narradores, locutores, etc.

Inteligencias múltiples: Fundamentos

El Dr. Howard Gardner psicólogo investigador se dio a la tarea de investigar dentro la de la psicología del desarrollo y con el objetivo de hacer una contribución a las ciencias cognoscitivas y conductuales, las nociones de inteligencia y los descubrimientos del cerebro además  de la impresión de las culturas humanas en las personas. Publica sus conclusiones en un libro llamado “Estructuras de la mente” (1993) en el que formula  la teoría de Inteligencias múltiples  mediante la cual señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencias.

Howard Gardner, Thomas Armstrong, Daniel Goleman y otros autores critican la visión estrecha de la inteligencia de quienes evalúan la mente de las personas con visión unidimensional, asegurando que el coeficiente intelectual es un dato genético que no puede ser modificado por la experiencia vita.

Mediante investigaciones realizadas por neurocientíficos sugieren la existencia en el cerebro de zonas que rigen dominios diferentes de cognición, desplegando un modo específico de procesar informaciones y competencias. Cada zona se responsabiliza de un tipo de solución de problemas específico o de una capacidad de crear productos valorados por el contexto cultura.

Los individuos desarrollan unas más que otras según capacidades, aptitudes, cultura y personalidad. Son clasificadas de la siguiente manera:

1.    Inteligencia Lingüística.

2.    Inteligencia Lógico-Matemática.

3.    Inteligencia Espacial.

4.    Inteligencia Musical.

5.    Inteligencia Corporal.

6.    Inteligencias Interpersonal.

7.    Inteligencia Intrapersonal.

8.    Inteligencia Naturista.

Inteligencias múltiples: Antecedentes .

La inteligencia es definida como  la facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad.

           

Los primeros intentos formales de medir la inteligencia se deben a Alfred Binet (1857-1911) quien fue comisionado por el gobierno francés para encontrar una forma de seleccionar a los estudiantes que tenían habilidades para cursar estudios en las escuelas francesas. Binet diseñó una serie de situaciones problema que poseían dificultad gradual creciente y clasificó las que podían ser resueltas por niños de diversas edades. En esta forma se propuso una secuencia que dio origen al concepto de “edad mental” a diferencia de la “edad cronológica”. El primer test de inteligencia (Binet- Simon) se presentó en 1905 en Francia. (Ardilla 2010).

Edwar Spearman (1863-1945) psicólogo inglés, asegura que la inteligencia está compuesta por un factor general y otros específicos como el factor verbal, cuantitativo, espacial, percepción, capacidad para captar reglas y relaciones lógicas.

La inteligencia no constituye sólo un elemento neurológico aislado, independientemente del ambiente. Levy (1993) desarrolló con la noción de ecología cognitiva, en la cuál el individuo no pensará fuera de la colectividad, desprovisto de un ambiente. Por lo tanto, el individuo no sería inteligente sin su lengua, su herencia cultural, su ideología, su creencia, su escritura, sus métodos intelectuales y otros medios del ambiente.(Antunes 2001)

Para Robert Jeffrey Sternberg la inteligencia consiste en pensar bien de tres formas, de manera creativa, análitica y práctica y es importante aprender a saber cuándo y cómo usar cada una de estas inteligencias de manera efectiva.